Чем отличается мышление от знаний? Правильно ли говорят, что эрудит может спасовать перед сложной жизненной задачей, а «двоечник» внезапно оказаться на высоте? И почему, когда нас просят подумать, мы часто начинаем теряться и пытаться найти готовый ответ на стороне?

Ателье посвящено мышлению. Чем оно важно для взрослого и как сделать так, чтобы ребёнок учился мыслить?

Педагоги познакомятся с технологией ведения диалога, научатся задавать открытые вопросы ребенку, познакомятся с авторами детской литературы и узнают как и какие книги читать детям.

Почему с возрастом нам всё сложнее выражать себя через живопись, театр или танец? В детстве каждый мог взять в руки кисточку и начать смело творить. Но с годами, мы начинаем считать, что «не умеем», «бесталанны», «это не наше», «не получится, не стоит и начинать» и т.п.

Ателье посвящено тому, как вернуть себе-взрослому смелость творчества и как развивать ребёнка, чтобы такие убеждения были ему не знакомы.

Для того, чтобы быть успешным и счастливым в обществе недостаточно технически освоить профессию. Необходимо уметь взаимодействовать с людьми и выстраивать доверительные взаимоотношения. Ателье общения и культурного многообразия посвященный принятию себя и другого, способности выстраивать и удерживать границы и правила.

В Ателье педагоги смогут познакомиться и попробовать применить технологии, позволяющие эффективно выстраивать коммуникацию с ребенком, родителями, примут участие в разработке правил, увидят, как можно формировать нормы и правила в группе детей.

Саморегуляция вещь сложная и многосоставная, недаром она является предметом изучения разных наук: биологии, психологии, социологии и др. Анализируя поведение детей и взрослых, обычно говорят как о произвольной саморегуляции, так и об особенностях нервной системы, которые являются биологической предпосылкой поведения.

В Ателье речь пойдёт о мозге и достижениях нейронауки в вопросах саморегуляции.

Педагоги познакомятся с комплексом упражнений, направленным на формирования у детей умения ощущать, осознавать и управлять своим телом и поведением.

Сейчас много говорят о том, как важно жить играючи. Человек, слишком серьёзно относящийся к жизни, не гибок. Он боится пробовать, ошибаться, не рискует примерять на себя разные роли и позиции, не может представить невиданного и просто менее счастлив.

Ателье посвященный игре. Как вернуть её взрослому, и какие условия нужны, чтобы ребёнок вырос играющим?

Умение мыслить складывается из умений анализировать, выделять главное, сравнивать, систематизировать, доказывать, объяснять, ставить и разрешать проблемы. Как это формируется? Какой шаг нужно сделать сейчас вместе с ребенком, чтобы во взрослой жизни он мог легко решать сложные практические задачи?

Когда ребенок сначала делает чертеж, а потом согласно своему авторскому замыслу возводит игрушечный, ненастоящий дом — он учится думать. Когда соотносит реальный и моделируемый мир, формируется его сознание. А когда опробует возможные варианты, крутит их в уме или на бумаге, пытаясь найти что-то неожиданное и необычное, соответствующее его собственной идее и эмоциональному отношению к своей конструкции, мы говорим о решении творческих задач. С этого момента, находясь в пространстве объема и формы, ребенок осваивает и пропускает через себя свойства гармонии и принципы оригинальности, накопленные человечеством. Ребенок учится действовать и думать сообразно тем законам и правилам, которые были открыты и установлены задолго до него. Включается и обживает тот мир, в который ему предстоит встраиваться и который ему, по всей вероятности, придется изменять. А пока изменяется он сам.