В первый день участников ждала работа в исследовательской лаборатории, направленная на исследование проблематики и вектора развития образовательных организаций. Лаборатория прошла в формате расширенного педагогического совета, на котором 10 команд в составе представителей от каждого уровня образования и органов управления образованием решали ключевую задачу: как на каждом уровне образования обеспечить качество образования и качество образовательных результатов?

Представители дошкольного образования, начальной, подростковой и старшей школы, а также профессионального образования описали ключевые трудности при обеспечении качественных результатов образования на каждом уровне. Основными «болевыми» точками были названы:

• не сформирована учебная деятельность у детей, приходящих в школу из детского сада,
• ведущая деятельность ребенка в ДОУ – игровая, где он учится выбирать, проявлять инициативу, разворачивать целостные игровые сюжеты, поэтому задача научить читать и писать не является для детсада ключевой,
• необходимость поддержания авторитета учителя. В подростковой школе много времени уходит на поддержание дисциплины,
• к старшей школе дети не готовы осуществлять выбор, не готовы к профилизации,
• в СПО учащимся не хватает самостоятельности в обучении и навыка выбирать.

Участникам условного "педсовета" были представлены эксперты, которые отнеслись к итогам работы групп. В ходе обсуждения поднимались вопросы преемственности уровней образования, развития субъектности в образовании, необходимости реорганизации профессионального образования педагогов и вовлечения родителей в образовательный процесс.

Ключевой задачей команд на ближайшие дни интенсива стало формирование моделей преемственности уровней образования в проектных группах. На первом этапе команды постарались определить проектную идею (фишку) по решению обозначенной проблемы преемственности.

Проектные идеи 10 команд были представлены в формате гайд-парка: каждая команда рассказала о своей идее, которая ляжет в основу модели преемственности. В числе идей проектов были такие как «Сетевое наставничество в формате реверсивного наставничества», «Разработка кодификаторов сквозных образовательных результатов и инструментов их оценки», Проект «Самый сок» – возможность менять роли педагогов и детей», «Профессиональный туризм кадров - миграция педагогов по линии: ДОУ-школа-СПО-ВПО», «Матрица успеха – соединение образовательных пространств, передача кадров для обеспечения и сопровождения на следующем уровне образования», «Сквозные образовательные результаты ученика как отражение сквозных образовательных результатов педагога» - формирование ситуации выбора как условия для развития самостоятельности, инициативности и ответственности у педагога», «Школа субъектности» - обучение преемственности субъектов образования» и другие проекты.

В ближайшие дни интенсива у команд будет возможность углубить проблематику и проработать механизмы своих проектов преемственности.

Лекционный блок первого дня Летней школы включал в себя разнообразие тем, раскрывающих тему становления личности в образовании. Так, о принципах средовой педагогики слушателям поведали Макс Че, разработчик и ведущий программ «Летний Городской НооГен» и «Креативный кампус» (г.Томск) и Катерина Григоренко, разработчик событийных образовательных форматов для детей и взрослых, автор технологических разработок в сфере средовой педагогики Марии Монтессори и социокультурного проектирования (г.Томск). Анастасия Кислицина, детский психолог, психотерапевт (г. Москва), в своей лекции коснулась темы самовыражения детей и взрослых через построение диалога.

Педагогические технологии как механизм, обеспечивающий вариативность современного образования, представил Алексей Воронцов, доцент дирекции образовательных программ МГПУ, эксперт Центра образовательных инноваций «Шаг» (г. Москва). В онлайн-формате к Летней школе присоединилась Ирина Абанкина, профессор, директор НИУ ВШЭ (г. Москва) и прочла лекцию на тему «Совершенствование организационного, финансового и управленческого механизмов в сфере общего образования».

День завершился рефлексией дня и творческим представлением команд.
___
Корреспондент ЛШ 2023 - Эржени Будаева

Программа второго дня Летней школы началась с командной работы в формате разработки и обсуждения тезисов по итогам вчерашнего дня.

Затем участникам было предложено разделиться и принять участие в работе 5 параллельных проектных мастерских. Расскажем о некоторых из них.

Мастерская Алексея Воронцова коснулась построения "живых" моделей учебного сотрудничества. Что есть сотрудничество и когда его можно назвать живым, а не формальным? Алексей Борисович предложил 5 моделей учебного сотрудничества, чередование которых обеспечит эффективность школьного образования. В их числе позиционный, конвейерный, соревновательный, кооперационный и демонстрационный типы взаимодействия. Участники мастерской, разделившись на группы, смогли поработать с примерами и смоделировать смену типов взаимодействия на уроке.

В мастерской Макса Че и Катерины Григоренко разбирались принципы преподавания в подростковой школе. Так, основная задача подростковой школы – это преодоление онтологической центрации, которая была сформирована у ребенка в начальной школе. Задачей педагога становится формирование у ребенка представления о мире в парадигме разнообразия. Эффективной технологией для подростковой школы становится деятельность по смене ролей, позволяющая «научиться опознавать разное и с этим разным работать». На практическом мастер-классе участники мастерской попробовали внедрить технологию смены ролей на практике.

В лекционном блоке второго дня в онлайн-формате выступила Надежда Муха, эксперт Центра образовательных инноваций «Шаг», автор методических и учебных пособий (г. Томск). В своем докладе лектор рассмотрела развитие школы как условие развития человека. Внешние вызовы современности, которые предъявляются к развивающемуся человеку, становятся вызовами для всей современной школы. Каких навыков, компетенций и знаний ждет мир будущего от ученика, и как должна измениться школа, чтобы все это ему дать, - об этом рассуждали на лекции.

Уже традиционным для Летней школы форматом стал Управленческий клуб - бизнес-тренинг для руководителей образовательных организаций, основанный на разборе управленческих проблем и кейсов. Темой сегодняшнего клуба стал разбор принципов целеполагания в управленческой деятельности. Ведущими клуба выступили Наталья Шадрина и Сергей Медведчиков.

День завершился традиционной рефлексией дня. А завтра нас ждет заключительный день Байкальской летней школы.
___
Корреспонденты ЛШ 2023 - Эржени Будаева, Дулгар Доржиева.

Завершилась Летняя школа для педагогов на Байкале, которую провела команда экспертов Центра образовательных инноваций «Шаг». Почти 100 педагогов и руководителей детских садов, школ и СПО Республики Бурятия приняли участие в трехдневном интенсиве-погружении.

Третий день Летней школы начался с традиционного разбора тезисов, предложенных командами по итогам предыдущего дня. В лекционном блоке выступил Евгений Нежданов, президент Обрсоюза, директор центра компетенций «Цифровая экономика» Российского Нового Университета, рассказав о современных цифровых профессиях в рамках программы «Код будущего».

Ключевым событием дня стал гайд-парк идей, на котором каждая команда педагогов смогла представить свой проект, рожденный в ходе работы на Летней школе. За три дня команды смогли пройти путь от идеи до детальной проработки механизмов своих проектов, направленных на формирование преемственности и сквозных образовательных результатов для разных уровней образования.

Как можно описать в общих словах некоторые из представленных проектов? Например, проект «Уксор» ставит своей целью разработку кодификатора сквозных образовательных результатов и инструментов их оценки на территории Республики Бурятия. Идея заключается в том, чтобы определить перечень сквозных образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ОО на всех уровнях и разработать методику их достижения.

Проект «Найди свой путь» ставит своей целью научить ребенка делать самостоятельный выбор через реализацию модельной образовательной программы компетентностного выбора. Проект предполагает создание ситуации выбора для детей на каждом уровне образования, вплетая это в обычный распорядок дня (выбор меню), в образовательную деятельность (онлайн курс, учебная практика), различные формы в виде фестивалей, волонтерских проектов и пр.

Одна из команд предложила реализовать в рамках своего проекта реверсивное наставничество, основываясь на мысли, что у каждого возраста своя сила. Проект «Лаборатория «Урагшаа Багша» нацелен на создание системы преемственности через лаборатории сетевого наставничества.

Проект «Профкомпас» предполагает создание профориентационного центра для всех уровней образования ДОУ-ОО-УДО-СПО-ВПО. Центр может работать как единое пространство профориентации детей с дошкольного возраста через профпробы, трудовые практики, профтуры, социальные практики, фестивали и пр.

Проект «Образовательный кластер «Точка развития» тоже предлагает создание образовательного кластера на базе ДОУ, ОО, УДО, СПО, ВПО, ВНП, где обучающиеся во всех уровней образования могут реализовывать индивидуальный маршрут по направлениям: учебный, спортивный, оздоровительный, творческий, технический.

Проект «Школа педагогической компетентности» направлен на подготовку кадров на всех ступенях образования по вопросам внедрения преемственности через формирование субъектности педагогов, участвующих в работе единой стажировочной площадки.

Проектная идея еще одной команды заключалась в создании профессионального туризма кадров ДОУ-школа-СПО-ВУЗ, где предполагаются профкомандировки педагогов по данной вертикали для развития профессиональных компетенций педагогов в целях обеспечения сквозных образовательных результатов.

Проект «Матрица успеха» ориентирован на создание единого образовательного комплекса «Школа-детский сад», где позиция педагога обретает многогранность за счет расширения его полномочий на разных уровнях образования, так, например, воспитатель детского сада вместе со своей группой переходит в начальную школу как «классная дама».

Проект «Фестиваль «Самый сок» решает проблему достижения взаимопонимания между участниками образовательного процесса через создание тематических площадок. Работа площадок (арт, образовательная локация, психодвиг, межличностное отношение, кладовая развлечений) предполагает смену ролей для всех участников образовательной деятельности.

Проект «Отражение» основывается на идее, что сквозные образовательные результаты у ученика такие как самостоятельность, инициативность, ответственность формируются через возможность и умение сделать выбор. И в рамках данного проекта формируется ситуация для развития данных качеств у педагога через внедрение корпоративной системы мотивации педагогов, формирования системы межпредметных модулей в рамках нелинейного расписания, проведения мультисубъектных событий «Не-урок».

Все команды получили обратную связь от команды экспертов и коллег по содержанию своих проектов и возможности дальнейшего развития. На финальной рефлексии были подведены итоги обучающего интенсива, который помог найти общий язык и пройти общий профессиональный путь развития для представителей совсем разных площадок и уровней образования. С заключительным словом о трехдневном образовательном мероприятии выступила Наталья Сандакова, первый заместитель министра oбpaзoвaния и нayки Республики Бурятия - председатель Комитета по науке и профессиональному образованию.

Завершилась Байкальская Летняя школа в Бурятии, конечно, коллективным исполнением ёхора – национального бурятского танца! Надеемся, слушатели Летней школы еще не раз станут активными участниками программ Центра «Шаг» и станцуют ёхор на Зимней, Осенней или Весенней школе! До новых встреч, друзья.
___
Корреспонденты ЛШ 2023 - Эржени Будаева, Дулгар Доржиева